Entrada Úrsula sesión 3

Buenos días a todos/as! En la entrada de hoy van a ser tratados los contenidos teóricos tratados en la tercera sesión de Úrsula Kirsten, además de las actividades relacionados con estos. En concreto, las competencias clave y la enseñanza de gramática y vocabulario. Comenzando con las competencias clave, concepto del que seguro que estáis familiarizados/as por las anteriores asignaturas, estas son definidas en la LOMCE como "Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.". En la siguiente imagen podéis ver una lista con todas las competencias clave.

Está claro que la competencia lingüística va a ser trabajada en nuestras clases de lengua extranjera, pero hay que asegurarse de trabajar todas con el alumnado. Por ello, la clase se dividió por grupos para pensar en actividades que trabajasen las diferentes competencias. En mi caso, decidí trabajar con mi compañera Antía Álvarez Moure, ya que hemos hecho gran cantidad de trabajos juntos y nos compenetramos muy bien, y se nos asignó la competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE). Para trabajarla, elaboramos dos actividades diferentes:

La primeira de ellas la realizamos pensando en ser aplicada en un grupo de 4º da ESO o Bachillerato, pudiendo incrementar o reducir su dificultad dependiendo del nivel. El  profesorado comenzaría presentándole al alumnado una situación problemática. un ejemplo concreto que mencionamos en clase fue que se encontraban en un país extranjero de viaje y, al llegar al alojamiento que habían contratado, resultó ser un fraude. El alumnado deberá decidir de manera individual cómo resolvería el problema. Para ello, cada estudiante podrá emplear un cuaderno donde anotar su propia idea. Seguidamente, cada alumno/a tendrá que explicarle al resto del grupo la solución que decidió adoptar y, una vez que todas las soluciones esté presentadas, deberán autoevaluar su propia idea, pensando qué cambiarían de ella, se sería la más sencilla o eficaz de realizar, etc. El último paso sería una negociación grupal entre todos/as sobre qué opción de las que aportaron les parece la más apropiada. De este modo, el alumnado tendrá que resolver un problema que le pode acontecer en la vida real, tener iniciativa y trabajar de modo individual, pero también negociar con los/as demás e debatir un tema.

La segunda actividad, a diferencia de la primera, está planteada para ser realizada con grupos de 1º y 2º de Bachillerato, ya que se procura que tengan un buen nivel de la lengua extranjera para que se pueda llevar a cabo de manera sencilla. Esta consistiría en un juego de rol por parejas. El profesorado aportará ciertas reglas que sirvan de guía, como la fijación de unos roles específicos a cada miembro, por ejemplo comerciante-cliente. Uno de los principales objetivos de esta actividad es que sean creativos, por lo que contarán con 15 minutos para su preparación antes de la representación ante el resto del grupo. La duración dependerá del ritmo de trabajo de cada parella.

Para terminar con las competencias, me gustaría dejaros este enlace por si os interesa tener más información. Pasando a la enseñanza de la gramática y el vocabulario, es interesante el debate propuesto en clase sobre qué método de enseñanza es mejor: el método deductivo, en el que la gramática tiene una gran importancia y se aprende con reglas y memorización, y el método inductivo, en el que la gramática no es importante y se aprende de forma intuitiva a través de la comunicación. Personalmente, considero que es importante que exista una mezcla entre ambos ya que, a pesar de que la comunicación sea esencial, también es necesario poder tener un control mayor sobre el lenguaje y saber por qué se usa cada estructura. Para trabajar la enseñanza de gramática y vocabulario, tuvimos que trabajar de nuevo en grupos para realizar diferentes actividades de cada una. Una vez mas, decidí hacerlo con mi compañera Antía Álvarez Moure. Las actividades son las siguientes:

Actividades de vocabulario:  

Nivel: 2º ESO

Actividad Introductoria: lluvia de ideas sobre las prendas de ropa que conocen (10 minutos)

Actividad Guiada: el/la profesor/a describe una prenda, introduciendo vocabulario nuevo, y el alumnado debe decir de cuál se trata y  hacer una frase con ella.  En caso de que uno/a de los/as alumnos/as acabe antes de tiempo podrá hacer más oraciones. (15 minutos)

Actividad Semi-guiada: diseñar una tienda por grupos de cuatro y ponerle nombre tanto al establecimiento, como al mobiliario. El/La profesor/a irá por los grupos revisando el trabajo, dando consejos y corrigiendo. (25 minutos)

Actividad Libre: juego de rol en el que un individuo se hará pasar por dependiente e o otro de cliente. Deberán introducir mínimo 10 términos nuevos que se viesen en la sesión anterior. (20 minutos: 15 de preparación y 5 para la exposición delante del resto del grupo)

Competencias: lingüística, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, sociales y cívicas.

Actividades de gramática:

Nivel: 1º ESO

Introductoria: escuchar la canción You don’t own me de Grace para trabajar a negación, ya que está llena de oraciones negativas. Tras la primera reproducción,  se debatirá sobre cuál es el tema principal de la canción. (15 minutos)

Actividad Guiada: se le entregará la letra de la canción que completarán con los verbos que faltan. (5 minutos)

Actividad Semi-guiada: creación de un título alternativo para la canción siguiendo las pautas dadas polo profesor/a: incluir un verbo en forma negativa que guarde relación con el tema da canción y que no supere las 10 palabras. (10 minutos)

Actividad Libre: cada alumno/a tendrá que cambiar una estrofa de la canción sustituyendo los verbos y los sustantivos. Después, se juntarán por orden y se crearán unas tres canciones diferentes dependiendo del número de alumnos/as do grupo. Por último, se leerán en alto las canciones obtenidas.  (20 minutos)

Competencias: lingüística, social y cívica, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Para más ideas de actividades, especialmente para aquellos momentos en los que sea apropiado el uso de actividades más tradicionales, se puede consultar el siguiente enlace. Y hasta aquí la entrada de hoy! Espero que os haya ayudado de alguna manera u os haya parecido interesante. No dudéis en dejar un comentario en caso de duda o que queráis realizar algún apunte. Hasta la próxima!